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心理学专业规范

发布时间:2018-07-04

一、本专业教育的历史、现状及发展方向

心理学以1879年德国莱比锡大学冯特创建第一个科学心理学实验室为学科建立的标志。随后,欧洲和北美相继建立心理学系和心理学实验室。中国1900年即在北京大学开设心理学课程。1917年北京大学创立心理学实验室,这是中国现代科学心理学的开端。1949年以前,北京大学(1926年)、清华大学(1926年)、复旦大学、浙江大学、南京高等师范学校(1920年建立第一个心理学系,1923并入东南大学,1927年为国立中央大学,后改称南京大学)、燕京大学、辅仁大学(1929,现为北师大)、西南联大主要担负心理学本科专业教育。1952年全国院系调整以后,心理学本科教育集中在北京大学哲学系心理学专业、北京师范大学教育系心理学专业、华东师范大学教育系心理学专业。19661977年,心理学专业本科停止招生,中断了近10年的专业教育,1978年北京大学率先恢复建系,一直到80年代末,全国只有4个独立的心理学系(北大、北师大、杭大、华东师大),除此之外,心理学专业主要在教育学系。随着社会的发展,社会对心理学的需求越来越大,本科专业目录中增加了应用心理学专业。截至到200412月,设有心理学和/或应用心理学的专业点已经达到187个。据不完全统计,招生人数每年6 000人以上。

目前,心理学本科专业教育社会需求日益加大,发展规模和趋势过于迅猛,但发展水平参差不齐,特别是新建专业点的建设和完善亟待解决。心理学本科专业教育的发展,一方面稳定并提升老专业点的水平,另一方面,规范新专业点的建设;不仅培养从事心理学专业教育与研究的后备力量,而且培养适合社会需求的心理学创新人才。

1. 本专业的主干学科概况

心理学

心理学

学科概况

普通心理学

普通心理学是心理学专业的一门“入门课”,也是一门重要的专业基础课。普通心理学的教学目标是要向学生传授心理学的“一般”(general)知识和“基础”(basic)知识,使学生了解心理学的基本事实、基本概念和基本理论,初步掌握心理学的基本研究方法,了解心理学发展的一般趋势,激发学生的学习兴趣和热情。

实验心理学

实验心理学是将实验研究的方法应用于心理学各个领域的一个心理学分支,是各门心理学的基础。实验心理学的教学目的在于训练学生去理解心理学的研究,为学生读懂心理学实验报告、学会做心理学实验打好基础。

心理统计

心理统计学以概率论为基础,为心理科学研究提供一种科学的统计分析方法,为探究心理现象提供量化的科学依据,它是解决心理学问题的科学工具。该门课程的主要内容包括:描述统计、推论统计以及SPSS统计分析方法三部分。

心理测量

心理测量学是研究如何以科学、系统的方法度量和评估各种不同的心理行为和特质,对人与人之间的个体差异做出客观的分析,以理解这些差异的大小、程度、性质、根源和相互之间的关系。心理测量是心理学专业的一门基础学科,它在心理科学的基础学科和应用学科之间起着一种桥梁作用。一方面,它是基础心理学科从事理论研究的方法课;另一方面,它又是应用心理学科从事实际应用研究的工具课。

发展心理学

发展心理学是基础心理学、应用心理学的重要基础课程之一。本课程的重点在于对人生不同阶段心理发展特点的描述与解释,以及发展心理学的研究范式与具体研究方法在心理发展的各个时期及主题中的应用。

心理学史

心理学史主要阐述了从古希腊到现代西方心理学主要学派的对立和争论,以及西方历史上有关心理学的重要见解和发现。

生理心理学

生理心理学是一门实验性科学,介绍了脑高级功能的理论知识和心理活动的生理机制,既是心理科学的重要基础学科,也是脑科学研究的一个重要领域。

社会心理学

社会心理学是一门着眼于人在与社会交互作用中产生的种种社会心理现象及行为的学科;它是研究在社会情境中的个体或群体的社会心理、社会行为与社会互动的一门心理科学。社会心理学是在社会学、心理学和文化人类学等母体学科的基础上形成的一门带有边缘性质的独立学科,既有极其深厚的理论渊源又有十分广泛的应用价值。它力求对人的形形色色的社会或文化行为的发生、发展、变化及其规律做出解释。

变态心理学

变态心理学是心理学基础科目之一,它主要从异常心理或神经精神病行为的角度探讨心理现象的规律及其在实际领域的应用。同时,可以与从正常心理现象角度进行的研究相互验证。学习变态心理学将有助于对正常心理现象的认识和理解。

认知心理学

认知心理学运用信息加工观点来研究认知活动,其研究范围主要包括感知觉、注意、表象、学习记忆、思维和言语等心理过程或认知过程,以及儿童的认知发展和人工智能。认知心理学以其新的理论观点和丰富的实验成果迅速改变着心理学的面貌,给许多心理学分支以巨大的影响,当前已成为占主导地位的心理学思潮。

人格心理学

人格心理学是心理学学科体系中唯一从整体的视角探究人的认知、需求、感情、意志和行为的复杂组织的一门学科,也是当代心理学学科体系中唯一系统探讨人性的一门学科。

2. 主干学科的方法论介绍

随着所关注问题的不同,心理学的研究方法具有多样化特点。但心理学的方法论对所有领域是相同的,主要有分类、测量和标准化。分类法目的是理顺各种研究对象并指导研究结果的应用。如对记忆和学习的内容、过程分类;个性与心理病理学的特质、动机分类;发展心理学的认知结构、模块的划分等都体现着分类方法论。

测量法中的模型、统计方法在各种心理行为和特质评估中广泛应用。如在个体智力以及决策和选择研究中的应用。

标准化是各种研究结果比较的基础。特别是实验设计与程序、数据分析、理论整合以及研究报告的撰写等的标准化程度越来越高。

3. 本专业的相关学科及影响本专业教育的因素

生物医学类:医学,生物学等

社会科学类:社会学,哲学、经济学等

工程技术类:计算机科学等

其他交叉学科:生物工程学等

影响本专业教育的因素主要有社会发展的需求、国家的政策导向和师资水平、教学条件与课程设置。

二、本专业培养目标和规格

1. 本专业培养目标

具备心理学学科的基本理论、基本知识和基本技能,得到初步的科学思维和科学实验训练,能够在科研部门、高等和中等学校从事和心理学相关的科学研究和教学的辅助工作以及实践工作,或继续攻读相关学科的硕士、博士学位。

2. 本专业人才培养规格

学制:4

学位:理学士或教育学学士

规格:基础研究型、应用研究型

要求:作为研究行为和意识的科学,横跨自然科学和社会科学,这种两面性以及各国心理学与其哲学、伦理、文化背景根深蒂固的联系使它对社会和政治变动特别敏感。心理学既是一门科学,又是一种职业,因此培养要求就更加广泛。

素质结构:

思想道德:具有一定的政治分析能力、遵守道德伦理规范、较强的法制意识、诚信、富于合作精神。

文化素质:了解学科相关的文化传统、渊源;对与个体行为相关的文化因素及其变化敏感;了解时代发展脉络;具备与他人和谐交往能力。

专业素质:较严密的逻辑推理思维;规范的科学研究训练;求实创新意识。

身心素质:具有良好的适应和心理调节能力,身体健康。

能力结构:

获取知识的能力:具备使知识自我更新的自学能力;具备利用各种资源获取信息的计算机及信息技术应用能力和一定的社交能力。

应用知识能力:具备综合运用已有知识发现、分析问题,能够通过调研、实验解决问题,以及良好的表达能力。

创新能力:一定的创造性思维能力。

知识结构:

工具性知识:具有良好的中、英文语言运用能力;利用计算机及信息技术进行文献检索、数据和文字处理等工作。

人文社会科学知识:有较广泛的文学、历史学、哲学、政治学、艺术、法学、社会学等方面的知识。

自然科学知识:数学、物理学、化学、生命科学、地球科学等方面的知识。

经济管理知识:经济学、管理学等方面的知识。

专业知识包括:心理学的基本理论、基本知识、发展趋势和应用前景;心理学的实证以及相关的统计、测量技术;心理学实验研究设计、分析方法;查阅、理解和写作专业文献的训练。

三、本专业教育内容和知识体系

1. 本专业人才培养的教育内容及知识结构设计的总体框架

(1) 本专业人才培养的教育内容及知识结构设计的理论依据

心理学专业人才的培养要体现知识、能力、素质协调发展的原则。要设计适当的知识体系为载体来进行能力培养的素质教育,要强化知识结构的设计与建设,使每一个知识模块构成一个适当的训练系统。

知识类模块:专业基础课课程体系

能力类模块:专业课程及其实验、实习等实践体系

素质类模块:通选课程体系

(2) 本专业人才培养的教育内容及知识结构的总体框架

按照顶层设计的方法,心理学本科专业教育内容和知识体系由普通教育(通识教育)内容、专业教育内容和综合教育内容三大部分及15个知识体系构成:  

普通教育:①人文社会科学,②自然科学,③经济管理,④外语,⑤计算机信息技术,⑥体育,⑦实践训练等知识体系。

专业教育:①相关学科基础,②本学科专业,③专业实践训练等知识体系。

综合教育:①思想教育,②学术与科技活动,③文艺活动,④体育活动,⑤自选活动等知识体系。

2. 建构知识体系

知识体系由知识领域、知识单元和知识点3个层次组成。一个知识领域可以分解成若干个知识单元,一个知识单元又包括若干个知识点。知识单元又分为核心知识单元和选修知识单元。核心知识单元提供的是知识体系的最小集合,是心理学专业在本科教学中必要的最基本的知识单元;选修知识单元是指不在核心知识单元内的那些知识单元。核心知识单元的选择是最基本的共性的教学规范,选修知识单元的选择可以体现各校的不同特色。

 

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